任何主動對他人實施教育的行為，無論從內容到形式，其本質屬性都是利己的。

不服氣？那我們就好好想一想。

理性地講，站在教育者的立場上，從教育輸出的角度劃分，教育可分兩種：

主動教育。

即施教者——家長、教師、學校、各級各部門、各類教育機構，在教育這個龐大系統中處於主導、主動地位，而受教育者——孩子或學生卻處於受支配的被動地位。

通俗地說，受教育者——孩子和學生要聽家長、老師和教育部門的規劃與安排。

教育者與受教育者的協商，無論是家庭和學校只是誘導性的。報什麼班，最終由父母決定；辦什麼學校，開什麼課程由組織決定，孩子和學生真的能做主嗎？

施教者是主動的，受教育者是被動的。主動教育是指施教者主動。

自私是人的天性之一，施教者無論是人或組織，自己費心、費力、費錢所提供的教育內容與形式，當然以有利於施教者自己為基本前提。即使最佳的雙贏的教育，可往往優先考慮的還是自己的利益。

家庭教育，首先是家長的尊嚴、面子、願望、理想、權力慾的彰顯，其次，才是有利於孩子健康快樂地生活成長。

學校教育，首先是老師的尊嚴、面子、願望、理想、滿足欲的實現，其次，才是服務於學生，家長，國家，社會的訴求。

被動教育。

指人在生長生活過程中所受到的家庭、社會、他人、自然等的影響教育。這方面的教育，施教者人、事、物、景、情是無意識，受教育者是自然主動接受教育。這類教育能夠最大限度慰藉受教育者自私自利的人性個體訴求。

自勉：

完整的人生一般是從利己走向利他再回歸利己的歷程。我們的學校教育逐步向著利他性努力邁進，就應該是人類樂見和歡迎的。思考分析各種教育現象與問題，不能忽視其利他的屬性。