來源：中國教育新聞網
開學第一天，班裡轉來一個文靜的女孩，她叫趙婧姝。“婧”多才也，“姝”美好也，多麼有寓意的名字。可不久趙媽媽就給孩子請了長假，尋問緣由，她只說孩子被同學欺負過，怕見人。
治療一段時間後，婧姝來上學了。眼前的她低頭不語，一雙手不停地揉搓著，身體微微顫抖，無措又恐懼。我拉起她的手，她的手心冰涼。
或許是手心的溫度讓婧姝感受到了老師的善意，她平靜了許多，斷斷續續地講起自己的過往。
小學六年級時，婧姝被同學欺負，回家告訴了媽媽，媽媽卻說她不懂事，找理由不上學。從此婧姝選擇了忍受，認為小學畢業就好了。沒想到，初中上了一所寄宿學校，當同寢室一個女孩被欺負時，深有同感的婧姝選擇了幫助她，結果兩個人都被孤立。這次婧姝沒有告訴媽媽，因為她要學會“懂事”。
我情不自禁地抱住婧姝說：“一切都會好的，相信老師！”媽媽的電話打斷了我們的交談，我站起身，用輕鬆的語氣說，“走，我們去找媽媽”。一路上，我拉著婧姝的手，雖然誰也沒說話，但我能感覺到她很安心。
婧姝堅持上學已有半個月，這半個月裡，我每天早上都會在走廊裡與她“偶遇”，然後一起進班。平時，我會安排一些小事讓婧姝做，創造她與同學接觸、合作的機會。老師與同學的熱情、真誠溫暖著婧姝，她主動與我打招呼，主動與同學一起玩，上課時也抬起了頭。
孩子面對校園欺凌時，往往求助於最親近的人，比如家長。如果家長不能給予支援，他們的境遇就會很難，心靈會受到創傷，他們會選擇逃避、沉默甚至傷害自己。班主任與家長要幫孩子找到出路，找到安全與尊嚴。比起身體上的創傷，心理上的創傷是無形的，我們不應讓校園欺凌成為孩子“隱形的傷痛”。
（作者單位系遼寧省鞍山市第二中學）
（文中學生均為化名）
《中國教師報》2021年09月29日第10版
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