德育方法的內容各種考試中的歷來常客，經常以是客觀題和主觀題的方式考到。這部分的內容要全題型備考，單選、多選、判斷、案例分析等都會出現。所以今天小編帶著大家，瞭解區分一下德育方法的內容及其易混淆的知識點。
德育方法是指為了達到德育目的在德育過程中採用的教育者和受教育者的相互作用的活動方式總和。包含兩方面：教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養方式，這一點需要大家注意。德育方法裡具體還會分成以下幾種型別。
(一)說服教育法—重視“知”
透過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。
1.語言說服法—間接經驗
運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。
2.事實說服法—直接經驗
組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。
(二)榜樣示範法—重視“行”
用榜樣人物的高尚思想、模範行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
用來示範的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。
(三)實際鍛鍊法
教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。
實際鍛鍊法包括兩種形式：常規訓練;實踐鍛鍊。
1.常規訓練
教師指導學生按照一定的規章制度進行經常性的行為練習，以形成良好的行為習慣的方法。常規訓練的內容和方式多種多樣，主要有學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。
2.實踐鍛鍊
實踐鍛鍊法是教育者組織學生按照一定的要求，參與各種實際活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。透過實際鍛鍊，可以加深道德認識，鍛鍊道德意志，形成道德行為習慣，使優良的思想品德日益鞏固起來。
(四)情感陶冶法(陶冶教育法)—重視“情”
教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和薰陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。
(五)道德修養法(道德指導法、自我指導修養法)
教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。
(六)品德評價法(獎懲法)
透過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
1.獎勵
是透過對學生的思想和行為進行肯定的評價以引起學生愉快的體驗，進而強化學生的健康品德和優良行為的方法。應引導學生進行自我強化，讓學生親自體驗做出道德行為後的愉快感、自豪感、欣慰感，以此轉化為產生道德行為的持久的內部動力。
2.懲罰
透過對學生的不健康思想和行為進行否定的評價以引起學生內疚、悔恨的體驗，進而糾正學生不良行為的方法。合理的懲罰能引起學生的認真反思。懲罰的方法主要有三種(多選)：一是否定，這是對學生不太嚴重的行為的制止和糾正;二是批評，這是對學生不良品德和行為的較為正式的否定評價，分口頭批評和書面批評、對集體的批評和對個體的批評等;三是處罰，這是對學生較為嚴重錯誤的懲罰。
對比幾對易混德育方法：
1.說服教育法裡的語言說服法vs事實說服法
間接經驗 直接經驗
2.榜樣示範法vs情感陶冶法
榜樣示範法突出榜樣者、示範者的作用，重“行”，是有目的，有計劃的。
情感陶冶法是強調情境對人的感化和薰陶，重“情”，是無意識的潛移默化的。
3.道德修養法vs品德評價法
自評 他評
4.說服教育法裡的事實說服法vs實際鍛鍊法
都是做事，但前者主要在於提高認識，後者主要在於磨練行為
5.說服教育法vs情感陶冶法
Eg：老師帶領學生去博物館參觀，並請抗日老兵講解抗戰情節—說服教育法裡的事實說服，因為有“參觀”而且是說事實。
6.情感陶冶法和品德評價法
Eg：同樣是將照片貼在牆上，如果就是貼上，來激勵同學們就是情感陶冶法，如果以示獎勵就是品德評價法。
