成就更好的自己

前幾天偶然看見同事辦公桌上面有一本《朝向心靈偉大的教師》，封面上寫著：翻開此書，願您遇見偉大的心靈，找到讓您怦然心動的“志向”。坐下來隨手翻到目錄就是那些如雷貫耳的人名：楊紅櫻、李希貴、曹文軒、蘇童、嚴歌苓、於漪、朱永新……。於是，我借來一閱。

昨天我看了邢星寫的“兒童文學作家楊紅櫻：‘孩子離真相最近’”；今天我看了冀曉萍寫的“好媽媽尹建莉：發現教育的真相”。這兩篇文章看完，我感覺我要說點什麼！
到家，飯也不吃，開啟電腦，一氣呵成，就寫下了這些文字。
我對比了一下兩篇文章的共同之處，發現存在三個共性問題。這也是我在從教二十多年來，與她們有共同的觀點：
第一，尊重孩子，把自主權還給孩子。尊重孩子，首先就是要從孩子的角度、思維、認識來對待孩子的問題。在尊重的基礎上加以引導和教育，在尊重的基礎上來實施教育，而不是從成人的角度、從家長的需求來拔苗助長。一位跑友說，她家孩子上大班，卻報了什麼思維數學課、畫畫、乒乓球、外語，她說還是報的少的，接下來準備再給孩子報個拼音。我說，天那，把孩子當什麼了？這是典型的家長焦慮症，這麼小的孩子，玩是孩子的天性，為什麼太多的家長總是從自己的角度來對他們加以教育？正如兩篇文中是這樣寫道：
楊紅櫻就在女兒要考高中時，還帶著她旅行，給她放鬆情緒，她女兒的所有考試都是“優哉遊哉”。她說：因為這些都是她自己的選擇，所以她對學習、對生活永遠有熱情。其實我們把更多的自主權給孩子，讓他自己對自己負責，教育效果可能會好很多。
教育者要做的是，照顧到孩子的需要，而不是家長的需要。但是，家長的需要不是孩子的需要：“現在，一些家長把兩三歲的孩子送進各種輔導班，這是家長的需要，不是兒童的需要。
我曾經說過一句話，教無定法，但教一定有共性。這種共性我認為就是尊重孩子的成長規律，尊重孩子的個性需求。
第二點我想說成長需要反思、教育更需要反思。我們做為老師，從剛走上三尺講臺到兩鬢斑白，這幾十年間都是在不斷的成長與進步。在這條道路上需要我們經常總結與反思。只有透過自己對工作的思考、比較、改進，才能有所進步，才能知道自己在教育過程中存在的問題，才能更好的完善以後的教育工作。
楊紅櫻就是從孩子人性的角度來思考，始終把人性關懷放在教育的首位。她思考如何寫出能夠打動孩子內心的兒童文學作品？她反思如何讓孩子喜歡上語文課、閱讀課？她考慮如何在教育過程中保護孩子的個性，培養學生的性格？從這些自我內省的過程中獲得個人能力的提升，從而更好的促進對孩子的教育。這些都是楊紅櫻在教育過程中反思所獲得工作經驗。
尹建莉也說：我做了12年教師，有12年的進步，甚至完成了別人20年的成長。但是很多老師不是這樣的，有些教師是在把同一種工作經驗重複12年。所以她認為，舊有的教育方法，看上去簡便，卻讓她嚐盡了苦澀。為了改變，她不停地反思用什麼樣的方法最能幫到學生，不停的琢磨、嘗試、考慮。
以上兩位老師為何如此優秀？我想，無非就是兩個字：反思。
第三點，我想說閱讀在成長中的重要作用。這個成長包括教師的成長和孩子的成長。在介紹兩位老師的文章中都體現出來了。楊老師說：我們不能綁架兒童閱讀：尹老師說：不要放棄閱讀。
由此可見，大量有益的閱讀在一個人的成長過程中是多麼的重要。孩子們透過閱讀可以體驗到閱讀樂趣，可以認識未知的世界，可以豐富語言和表達能力，可以提高觀察力、想象力和理解力等等。可見，閱讀對孩子的成長真的是有很大的益處。
而我們教師透過閱讀可以跟得上時代的脈搏，可以讓自己變得越來越充實。從我個人的觀點來說就是書看得越多越覺得自己懂得少，知道的東西越淺薄。這絕不是我假正經，在裝，而是我真真實實的切身感受。但是，在現實工作中，真的很遺憾，我很少發現我們老師的辦公桌上有一兩本書，堆著的都是一些作業、教材，可見當今教師的閱讀是多麼的貧乏。有人會說，我整天上課、批作業、忙孩子、做家務都來不及，真不能抽出時間來閱讀。我想，這是不是一種藉口。就如我們在跑步界，有這樣一句話：堅持跑步的理由只有一個，而不想跑步的藉口卻花樣百出。
以上三個觀點，是我在閱讀這本書過程中的反思，也是在從事二十多年教育過程中的態度和觀點。情真意切的心得體會！