為了在特殊時期為家長提供特別的家庭教育指導，全國婦聯推出了“特殊時期 特別家教”微信欄目，家長可以透過家庭教育微課學習家庭教育知識。
“特殊時期 特別家教”(總712期)
很多父母都發愁自己的孩子缺乏主動性，每天生活很懶散，做什麼事情都需要大人催促。
那麼究竟該怎麼培養孩子的主動性呢？給家長們三點建議：
一、激發興趣，培養主動性
如果想讓孩子擁有主動性，父母以及廣大的教育工作者就要想辦法激發孩子的興趣，興趣是主動性的前提。那麼，該如何激發和保護孩子的興趣呢？
首先，興趣與好奇心密不可分，好奇讓孩子產生探究的興趣。所以，當孩子對某件事物或某種現象表現出好奇時，父母就要注意了，一定要鼓勵他們探究真相和發掘原因，讓他們的好奇轉化為深厚的興趣。
2015年3月26日，《重慶日報》刊發了父母為孩子代做動手實踐作業的報道。春季來臨，許多小學校園開展了針對小學生的各種實踐活動，或佈置了相關動手實踐的作業，這些“作業”包括：做調研報告、製作PPIT、畫思維導圖、做手抄報、設計布袋等。學校佈置這種新型作業的本意是開拓孩子的思維，提升孩子的動手能力。但是，有些家庭卻出現了大人為孩子代勞、父母幫助孩子完成實踐作業的情況。
比如，一個小學生的父親，從事媒體工作的廖先生，忙到深夜十二點多，才幫助女兒完成一份漂亮的手抄報。“這已經不是第一次幫孩子完成作業了。”廖先生講，女兒小學一年級時，就有過製作手抄報的家庭作業。第一次，他指導孩子完成了手抄報。但到學校—看，其他同學的手抄報鮮豔奪目、排版精美，女兒自制的簡陋手抄報被同學們嘲笑了。這一次，廖先生總結經驗，自己一手包辦。他在單位裡排版，並揣摩兒童心理，製作了富有童趣的手抄報。結果，廖先生女兒上交的手抄報受到了老師的表揚。
這些為孩子代勞的父母顯然沒有理解學校的用意，也沒有理解孩子的實踐對其成長的重要作用。
對於小學生而言，他們的實踐活動更多的是一種對生活的體驗，是對眼界的開闊，是建立勤奮感、避免自卑感的重要途徑，他們實踐活動的成功與否對自己的心理影響很大，父母需要從實際出發給予其指導和幫助，在心理上給予其關注和關懷。對於中學生而言，他們的想法更為奇特，他們的實踐活動也需要與未來的發展有更多聯絡，他們在實踐的過程中也會逐漸找到自己人生的目標。
其次，父母需要對孩子的實踐活動保持平常心。不能抱有太過功利的態度，多尊重孩子的意見和內在的感受，不管孩子的實踐活動是否成功，父母都需要給予尊重和理解，讓孩子擁有一個自己認識世界的通道，擁有更廣闊的視野和胸懷。
同時，父母要給孩子更多動手操作的機會。特別是孩子在上小學的時候，他們擁有更多的時間和動手的機會，如果家庭和學校能滿足他們的好奇心和行動的慾望，這不僅能開拓孩子的思維，還能加強他們對書本知識的轉化，加深記憶和理解。
孩子是在體驗中長大的，我們的家庭教育、學校教育，往往特別重視給孩子講道理，可是孩子就是不明白，或者在很多時候，大人講的話孩子聽不懂，孩子特別需要的其實是一種體驗，親身的體驗。孩子不能光有一些間接的經驗，更需要有直接的經驗，這種直接的體驗對於兒童的發展意義重大。
如果大家反思一下就會發現，我們可能在教育中有一個缺陷，就是跟孩子說的特別多，讓孩子體驗的特別少，所以他不明白很多道理。要多給孩子一些體驗，讓孩子自己的事情自己做。
二、要敢於放手，培養自主性
在這裡，我特別想分享我的朋友、兒童教育專家胡萍的教育心得。她對於孩子自主性和探究性的培養讓我感佩。我與胡萍第一次見面是在深圳，雖然是初次相會，卻一聊就是三四個小時，我們自然聊到各自的孩子。說實話，任何人養育孩子都是一種歷險，兒童研究者也不例外。
說起兒子，胡萍容光煥發，因為她兒子剛剛被劍橋大學生物系錄取，作為母親，她有充分的理由驕傲。但是，最讓我好奇的不是劍橋，而是她兒子經常不完成老師的作業，總是用各種各樣的實驗成果代替。在去劍橋大學面試的時候，她兒子除了生物研究報告，居然帶去了自己做西餐的圖片集，並且因此受到劍橋教授的特別欣賞。
各位朋友想一想，一個不完成作業卻著迷於生物實驗和做西餐的孩子，如何面對高考？又怎樣折磨著父母那顆萬般擔憂的心？雖然我初識胡萍，卻因其過人的勇氣與坦誠而備受震撼。
這樣的孩子是不可複製的，試想一下，如果你的孩子經常不好好寫作業，卻總是著迷於做生物實驗和做西餐，你肯定要擔心他怎麼應付高考。僅憑這一點，我就對胡萍肅然起敬，因為她具備很多父母沒有的勇氣和遠見。
很多父母認為，“只要把學習搞好就行了，其他的什麼都不要管”，但胡萍不這麼看，她從孩子很小的時候就格外珍視他的興趣發展。在兒子一歲的時候，胡萍就發現他迷上了玩手電筒，甚至一次能玩一個多小時。每當兒子這麼玩的時候，胡萍從來不去幹擾兒子，她始終相信，孩子對玩的沉迷也是在培養他的專注力。當孩子逐漸長大後，迷上了做西餐，儘管當時學業已經很緊張了，胡萍還是儘量給孩子提供各種廚具和食材，讓他盡情地揮灑自己的熱情。直到高考前夕，他兒子還在興致勃勃地探究各種菜譜和技藝。胡萍能對孩子包容到這個程度，就是因為她堅信，孩子需要學習，但更需要生活。胡萍的教育模式，很好地詮釋了自主性對孩子主動性的促進作用。
許多父母一邊經常以喝水或吃水果等事由打擾正在做事的孩子，一邊抱怨孩子做事情不專心，這不是自相矛盾嗎？與許多父母信奉“只要把學習搞好了，別的什麼都不要管”的口頭禪不同，胡萍格外珍惜孩子的興趣發展。
如果某些朋友以為，胡萍既然如此投入地教育孩子，一定脾氣溫和、一切順著孩子，那就錯了。胡萍也會著急上火，也會委屈得大哭，甚至在盛怒之下，把兒子做好的大蝦扔進垃圾箱。但是，即使在險些失去理智的情況下，她都會仔細聽兒子說的話，如果發覺孩子有理而自己無理，她會靜默會道歉，甚至會請求兒子給一個擁抱。
三、要鼓勵探索，培養創造性
如果你家裡有一個正在上學的孩子，那麼你一定很關心近年來的中考和高考改革。早在2014年，教育部就明確釋出檔案規定，要把考試成績以外的思想品德、身心健康、藝術素養和社會實踐這幾個方面也納入量化考核的範圍。這一個訊號夠明確了，但我相信，直到今天，也依然有很多家長沒有重視起對孩子學業能力之外的素質培養。
就拿最簡單的小學家庭作業來說，有多少家長是全權代替孩子來完成手抄報和思維導圖這類作業的？這麼做的家長，可能是考慮到孩子的作業如果優秀，很可能會被老師當眾表揚，但這部分家長顯然沒有理解學校佈置這份作業的真正用意，也沒有意識到這次實踐對孩子的成長來說有多大的意義。
做一份手抄報，需要家長和孩子一起查資料、手工書寫、排版、繪製……整個過程其實是一次難得的親子互動體驗，如果家長為了圖快、圖好就全權代理，失去的可能是孩子激發靈感、整合思維的機會。而且，現在隨著教學改革的力度越來越大，這樣的實踐性作業只會越來越多，所以，家長務必要重視起來，協助孩子獨立完成。
除了學校佈置的實踐性作業，在家裡也要帶著孩子多進行課外實踐。說到這裡，又有家長犯難了帶孩子做什麼比較好呢？其實不用特別複雜，不用操心器材和場地，只要符合孩子的年齡特點，方法用得對，在家就能做很多實踐。比如親子共讀、陪孩子搭積水、下棋、拼拼圖等，這些都是激發孩子創造力和自主性的絕佳機會。
不過我還是要提醒大家一句，千萬不要抱著功利心去做這件事，一定要多尊重孩子的意見和內在的感受，不管孩子的實踐活動是否成功，父母都要給予尊重和理解，這樣才能讓孩子建立起自己認識世界的通道，擁有更廣闊的視野和胸懷。
來源：孫雲曉工作室
圖片來源：攝圖網
