開學半個月的時間了，學校的各項工作都在按照計劃有序的推進，特別是課堂教學中的常規做法，能夠做到狠抓落實，保證了學生聽懂學會，真正提高課堂效率，取得顯著的效果。

第一，備好課。備好課是上好課的前提，上課前教師要對授課內容、課件操作爛熟於心，走進課堂自己的關注點、重心已不是教案預設，而是課堂秩序、動態生成。否則只顧內容能順利講完下講臺，無睱顧及課堂秩序，就會出現顧東顧不了西的局面，課堂效果可想而知。

第二，候好課。上課前要先能管住課堂紀律，再談教學策略（方法）。對於課堂上的規則、課堂訓練（作業）要求做不到不要說，說到就要執行到位，要先行解決學生想學問題，再教他怎麼學。學生要先喜歡你本人，才會喜歡你的課堂。

第三，管紀律。上課靜坐2到3分鐘，能夠快速讓學生安靜收心，這是上好課的必要環節，特別是對於低年級的學生尤為重要。同時，課堂上要用最小代價、最短時間依層級處理課堂偶發違紀事件，獲取最大效益。眼神看一下能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說兩句，用口令能夠解決的，就不要採取更強的處罰措施！千萬不要 “高射炮打蚊子一一大器小用” ，否則，遇到學生嚴重違紀，你就會束手無策，黔驢技窮。養成良好的習慣，用好班規班紀，學會不怒自威。

第四，重環節。課堂教學遵循的基本原則：多環節，低起點，小步子，快反饋，多訓練。為此，特別是上課10分鐘的訓練更是如此，每節的訓練必須堅持，切不可三天打魚兩天曬網，訓練的內容要用價值（多樣化），不可為了訓練而訓練。教學中的每一節課，可釆取學(講)一個知識點，練一個知識點，再學(講)一個知識點，再練一個知識點，最後再綜合訓練。即分點、分項訓練再綜合訓練，做到點點清才能保證堂堂清。

第五，目標明。課堂教學目標是一節課的靈魂，在學什麼，怎麼學上，要做到簡單、可行、可操作。教師佈置任務或安排活動都要有章法，不可無規矩。提問、討論的問題要聽清聽完，切記，開始時要求學生不準搶跑，謹防某些學生不知討論的要求是什麼，要麼遺漏討論問題，造成討論偏題或效率低下。正確做法：訓練時教師要明確指出合作學習的任務、方法、時間後，讓學生複述，待全體學生明白後，再開始實施。

第六，會傾聽。要讓學生明確，不僅僅是教師講的才需要好好聽、認真記。許多學生認為學生(同伴)說(展示)的不重要，只有老師說(講、點撥)的才重要，為此，有些學生因不認真傾聽同件發言導致學不會；許多學生在同伴講解、展示、質疑、補充時，對得出重要結論、觀點、方法不知道或教師不提示就沒有快速整理記筆記，而只記教師講的重難點忽視記同伴講的重難點，從而導致學不會的大有人在。

第七，會總結。總結是一堂課的回扣，看看這節課的目標都達成了嗎？瞭解的、理解的、掌握的內容都到位了嗎？真正懂了嗎？都能夠舉一反三嗎？在課結束的3分鐘或5分鐘內，把所學知識結成網路，可採用樹狀思維對知識進行歸納總結，逐漸形成自己的知識結構體系，最終實現學以致用之目的。為此，課堂上的黃金學習時間（上課開始10分鐘和結課10分鐘），試想，若學生心智疲勞（年齡特點）後再講新課、講重難點，學生接受的效率肯定低，造成學不會或知識夾生，第二天不得不再講再強調，走入噁心迴圈怪圈。

第八，重課本。教材（課本）是學生學習的重要核心材料之一。教材中的典型性問題（例題、練習題）都是學生學習不可或缺的材料（內容），選擇、設計好教材中範例(例題的代表性、示範性)、同例(與例題同類型題)、變例(變式訓練題)、仿例(讓學生自己出題)等，是正向思維(直接代公式、順著想的題)、逆向思維(公式需變換、需逆向思考的題)、特殊思維(給生活經驗有關、有隱藏條件的題)、綜合思維(一個題目用到多個知識點、公式或放到綜合範圍內看是否混淆的題)。課堂中的各種訓練（作業）要遵循複習、做題、檢查、限時的科學訓練流程。對於出錯的題目，要讓學生釆取找錯因、規範訂證、找同類題鞏固、概括涉及到的知識點、還可怎麼變的糾錯方法，確保能夠實現舉一反三之功效。