《小狐狸的百寶箱》是著名兒童文學作家湯素蘭和90後青年插畫師曾學清合作的一本圖畫書，書中講述了這樣一個故事：森林裡的小狐狸有一個裝著平時所撿物什的百寶箱，箱子吸引了許多動物前來觀看，而它們也在箱子裡找到了自己丟失或者想要的東西。小狐狸的百寶箱快空了，但是小狐狸相信，要不了多久，百寶箱裡又會滿滿的。
這個小而美的童話故事是從湯素蘭的童年生活中生髮滋長出來的（可參見本書前言《我的超級奶奶和奇葩爺爺》）。溫暖、可愛、靈動，是這本圖畫書帶給讀者的第一感受。當然，好書不厭百回讀，如果我們反覆咀嚼，就會發現，這本書蘊藏著深長的韻味。
首先不妨來看看書名。童書作家芭芭拉·蘇林（Barbara Seuling）有言：“很多書之所以能得到讀者青睞，是因為書名的潛力十足。”《小狐狸的百寶箱》正是一個令人愉快又容易記憶的書名，特別是“百寶箱”這一意象本身就具有神奇性和神秘性，能迅速激發讀者的好奇心，讓人迫不及待地想翻閱下去。
而當我們深入文字後會恍然大悟，這真是一個讓人意外的百寶箱！眾所周知，兒童往往對什麼都能變的多功能寶貝有著熱切的關注和嚮往，比如《寶葫蘆的秘密》裡的寶葫蘆，哆啦A夢的四次元口袋。但是在《小狐狸的百寶箱》裡，百寶箱起初只是一個普通的小箱子，因為有了小狐狸仔細地觀察、用心地發現與認真地收集，空空的小箱子漸漸豐滿起來，才成了小狐狸引以為傲的百寶箱。也就是說，百寶箱裡的變寶能力並不是天然的，而是小狐狸勞動成果的積澱。故事中的小狐狸被湯素蘭賦予了人性，身上充滿了呼之欲出的孩子氣，這一形象深閤兒童心理，很容易激發兒童的角色意識並將自我代入其中。如此一來，小狐狸的行為就充滿了“聚沙成塔”“積玉堆金”的哲理興味，也體現了兒童文學的教育靈性。需要提及的是，作家在作品中率真地表達了對兒童的自我成長的關注。我們可以清晰地看到，為了突出小狐狸的內驅力和自覺性，書中的小狐狸，不管是“喜歡”“想”“撿”還是“相信”，都是一種主動的而非被動的狀態。
可以說，小狐狸作為故事的主人公，充滿了活力與靈氣，是作家的性靈所寄。那麼，被小狐狸賦能的百寶箱到底具有何種功能呢？隨著情節的發展可知，除了顯而易見的收藏收納功能，百寶箱起碼還有“失物招領”功能和“新創家園”功能。百寶箱裡的蝴蝶結、紐扣、小圓鏡恰巧分別是松鼠小姐、小狗和白兔太太的遺失物，而從前被小狐狸忽略的松球如今做螞蟻的新居正巧合適！這些看似偶然的“巧合”事件，以一種生動曼妙的方式，舒捲自如地表現著情節的起伏，給故事平添了許多情趣。
自然，故事之所以意趣盎然，離不開作家對兒童的緊貼。湯素蘭諳熟兒童心理，充分重視兒童的細節敏感期，尊重兒童的認知偏好和趣味需求。作品中出現的小物什，它們本身及相應價值常常被成人忽略，卻往往受到兒童的關注和喜愛，是兒童“敝帚自珍”的寶貝。所以在遣詞造句上，作家格外用心細緻，以確保量詞使用的精準（如“一顆”“一個”“一粒”“一面”）和物性呈現的妥帖（主要體現在形狀和顏色的描述上：如白色的石子、蝴蝶形狀的結子、像寶塔的松球、圓形的鏡子）——這無疑使兒童讀者獲得巨大的滿足感。
數字的嵌入同樣體現此理。故事中的小狐狸希望每天都能撿到一個漂亮的小東西，所以在“有一天”之後，出現了“第二天”“第三天”“第四天”“第五天”，循序漸進的數字疊加增強了故事的遊戲性，推動了情節的流動。而圖畫書中最打眼的數字莫過於“100只螞蟻”中的“100”。做為書中唯一被加黑加粗的數字，“100”採用字型“方正字跡-新手書”製作，圓潤的字型十分顯眼，誇張奇特，又有趣好玩。
既然提到文字設計，就不得不論及圖畫。圖畫書得以成功孵化，圖畫佔有舉足輕重的地位。本書中的圖畫由曾學清所繪。在手繪過程中，這位樂於探索、求新求變的新銳插畫師選擇混用技法，用傳統毛筆墨汁勾線，再結合水彩上色。媒材的複合運用，使圖畫線條分明又極盡柔和，而暖系色調的一以貫之，增進了圖畫的溫潤明亮，每一個童話形象都顯得軟糯可愛。插畫師運用了大量的跨頁佈局讓畫面得到充分舒展，畫幅之間時間和空間的銜接也被處理得圓熟自然。以本書的前半本為例，為了強化小狐狸尋找寶貝的持續性和動態性，繪者嘗試著透過跨頁的構圖來呈現不同環境的大場景，讓讀者跟隨小狐狸在森林裡自由地流轉、探尋。而這些圖畫也往往定格在小狐狸發現新寶貝的瞬間，由此形成圖文的同步共振。
當然，圖畫既可以是對文字的再現，也可以是對文字的補充和擴容。比如文字中有一處，即找到遺失物的動物們對小狐狸說：“小狐狸，你的百寶箱真好，我們丟失的東西都能在百寶箱裡找到！”但圖畫裡並沒有呈現說話的即時場景。插畫師在跨頁的畫幅上繪了一幅動物們親暱暖心的擁抱圖，而圖中恰切的空白，讓溫暖與愛的包覆更聚焦。在這裡，圖畫看似與文字背離，實則放大了文字的敘事效能。
這是曾學清的獨具匠心，在這本圖畫書中，這樣別出心裁的細節並不少。細心的讀者應該會注意到，圖畫書的前後環襯是設計得十分精巧的。環襯中的童話形象都為松鼠小姐、小狗和白兔太太，可前後的表情神態大相徑庭。前環襯中，動物們都在焦急地尋找什麼，而後環襯中，大家個個喜笑顏開——他們失而復得了。前後環襯遙相呼應，而後環襯中的動物造型又來自圖畫書的內圖，可以說，前後環襯建立了主線故事之外的一條副線，把原本的故事做了合理的外延和拉伸。
此外，圖畫中還增添一個文字之外的意象：烏鴉。仔細翻閱可知，烏鴉貫穿了圖畫書始終，尤其在故事的最後，畫面的定格令人眼前一亮：小狐狸留下一個充滿朝氣的背影，似要淡出畫面，開啟新的森林尋寶，畫面的中心，卻是百寶箱上的一隻烏鴉。此前，烏鴉一路追隨著小狐狸，此刻，它卻獨自留了下來，目不轉睛地盯著箱子裡那顆閃光的白石子，若有所思。
插畫師想告訴讀者什麼呢？她沒有明說，只是點到即止，留給讀者無限的暢想：或許，她試圖與伊索寓言中的《烏鴉喝水》形成互文，透過耳熟能詳的經典故事激發讀者的共鳴；或許，她試圖借烏鴉之眼，續寫神秘莫測的“靈石崇拜”情結，由石頭開啟一段充滿魔力的傳奇。
不論何種遐思，皆是合情合理，皆可水到渠成，皆期待被用心解讀、被賦予美好的語言。
本文書評作者簡介
肖雲，女，湖南省文藝評論協會會員，湖南省兒童文學學會會員，湖南省寓言童話文學研究會會員，現為兒童文學專業在讀博士，作品散見於《中華讀書報》、光明網、《湖南日報》、《故事大王》、《讀友》等。
——本文首發於《中國出版傳媒商報》2021年7月16日第12版
--- 小編推薦 ---
小狐狸的百寶箱
湖南少年兒童出版社
2020年12月出版
湯素蘭/著 曾學清/繪
【圖書簡介】
小故事裡有大智慧。小狐狸有一個小箱子，它把每天撿到的東西都放到箱子裡，有時候是一顆白石子，有時候是一粒紐扣，有時候是一面小圓鏡。慢慢的，小箱子變成了百寶箱。窗臺上的百寶箱在陽光照耀下閃閃發光，吸引了許多小動物。前來觀看的小動物們在百寶箱裡找到了自己丟失的東西，一百隻小螞蟻還在百寶箱裡找到了它們的家。大家都開心極了。小狐狸平時撿來的各種小東西還真派上了大用場。你也想要一個百寶箱嗎？那就做一個生活中的有心人吧！
