為了避免實習期間的經歷徹底遺忘，我認為有必要把我的實習經歷記錄下來。我知道，當過了很長一段時間之後，再翻閱這篇隨筆的時候，一定會浮想聯翩。
我的實習學校是我曾經生活過三年的高中校園，校園的一角一物承載著我當年“流光溢彩”的高中記憶。
（校園一角）
我是一個嚴肅的人，最少我認為我是一個嚴肅的人。十月九日早讀接近結束的時候，我在班上進行了嚴肅而簡短的自我介紹：“我叫某某某，實習期為三個月，希望能在這段時間與大家共同進步”。但是，在實習的過程中面對學生的時候嚴肅不起來。我遇到的第一個問題是：威懾力不夠，我在管紀律的時候是無效的。後來幾個男同學跟我熟悉了之後乾脆老師都不稱呼了，乾脆叫“某某同學”，當然，他們叫我老師還是名字我都是會回應的。早讀，我坐在講臺上，當他們聲音小得不得再小的時候，我都會督促一下。一般喊幾聲：“沒下早讀呢！讀書呀！”或者在下面走一圈，我記得開始幾天有點效果，後來他們與我熟悉了之後，完全沒效了。在實習的過程中，我遇到幾件尷尬的情況，我被高二抓遲到的老師抓了兩次，一次是週六早上，一次是晚上，當然還有一次被高一領導抓沒穿校服。我當時還感慨：“我明明都是同儕公認的“老王”了，這怎麼還能被捉”。我與他們相差6、7歲，在相處的過程中很容易熟悉。一般有空的時候說說話，他們會跟我說一些學習上的事情或者問一些無聊的問題，另外還有男學生約去打球、飯堂吃飯等。我發現學生的飯堂菜式比教師飯堂的菜式更好而且離我宿舍也更近，後來我就很少去教師飯堂吃飯了。在跟他們熟悉了之後，我後來感覺我作為一個實習老師威懾力完全沒有了，我也嚴肅不起來了。我感覺良好，因為我能夠為學生解決很多問題。例如：講講歷史練習題，買點東西，帶點東西等等。當然，也有我講不好的題目。原因是：首先是有些題目的確不好講；第二，一般都是臨時給他（她）們講，那些題我當場看，當場給他（她）們講。直到最後實習的最後一天（12月27日下午），我還是給學生講了兩道題，講得很不好，我感到很慚愧。在實習之前，我曾經想過，最應該教給學生應該是什麼呢？當時我認為是“勇敢”兩個字。當然，在實習的過程中，我漸漸“忘”了。我在第一次班會課的時候給他（她）們講過我高中的學習方法，跟一些學生講題的時候也講過，我說過僅供參考，因為我成績很一般。但是，我相信他（她）們中的一部分人一定可以“青出於藍而勝於藍”。
（給學生上課）
第二節課後，導師讓我去看看學生跑操，我去跑操場地找他們，結果沒有找到。跑操對他們來說也許算是一件有趣的事情，因為我發現他（她）們在跑的時候一部分人都在笑。我覺得跑操是很好的一項活動，可以放鬆，又可以鍛鍊身體。後來，進行了一次跑操比賽之後，他（她）們好像沒有再笑了。不知道什麼原因給他（她）們的笑劃上了句號。我去看跑操的時候，幾乎都給他（她）們拍照片，她們說：“不準拍，侵犯了她們的肖像權”。跑操的地方，有幾顆樹，大概十一月份中旬的時候樹葉完全落光了。我想起了《荷馬史詩》中《伊利亞特》的詩句“秋風將樹葉吹落在地，春天來臨，林中又萌發，長出新的綠葉，人類也是一代出生，一代凋零”。現在那幾顆樹應該長滿了新葉，南國的樹木很多都是這樣的。
（冬天樹木長新芽）
跑操後，沒有特殊情況都召開備課組會議。在備課組會議上我認識了高一級所有的歷史教師，他（她）們都很優秀，都是這個地區的骨幹教師。我向她（他）們請教了很多東西，但是我還是很多東西沒有學會。主要原因是：我要在十二月份參加研究生入學考試，我把很多精力都放在了複習方面。我的課堂存在兩個重要問題：第一，重難點不突出，講課很慢；第二，子目間的銜接不夠，導致邏輯的斷層。這兩個問題，我覺得還是能克服的，但是後來由於考研將至我向導師提出我要抽出時間複習的要求，停止了上課。問題沒能最終解決，考研回來之後還是出現重難點不突出問題（講了太多其他東西，導致模糊重難點）。我感謝我的導師，感謝她能給我時間複習，也感謝她給我的建議。我的課堂會出現這些問題，跟我的大學學習有關。重難點不突出，為什麼不突出？因為我什麼都想講，想增強課堂的趣味性，都想讓學生知道，結果課講不完，還把重難點模糊了。對於銜接問題原因是我不夠重視，另外在校學習期間試講就10分鐘時間，壓根就沒有學過銜接的技巧。備課組會議上，我一般不怎麼發言，因為我很多東西不懂，偶爾自己稍微有見解的知識點方面能搭上話。我覺得在備課組會議上能學到很多東西，印象深刻的是關於講課比賽的幾個原則：第一，教學設計要有一定的深度；第二，要與高考相連線；第三，要學會“表演”，打動評委。
（監考）
關於“老師好”的一些看法。行走在校園的時候，還是有學生問候一下老師的。一般他（她）們都會叫一聲：“老師好”。實習前幾天，沒有學生問我，可能他（她）們覺得我不太像老師。當然我覺得我也不太像。後來，終於有學生問候了。第一次有學生問候我了，我還感到有點興奮。我一般做一些回應，剛開始我是點頭，其他老師幾乎都是這樣的。後來我覺得以點頭方式還不夠，於是我回應“你好”，後來我回應：“Hello”（你好）。我這樣回應之後，有些學生會笑，我不知道他（她）們在笑什麼，可能他（她）們認為我就是個奇葩。我曾經想過：在校園學生給老師問好是不是中國的校園特色？不管是不是中國的特色，這種現象都是對中國古代尊師重道的傳承。學生問候老師，老師不做回應是不應該的。首先，有些學生好不容易問候一次老師，但是老師沒做回應，他（她）們以後可能都不會問了。我以前是這樣想的：“我問候你，你還不回應我，真裝”；其次，不回應學生，對教師的自身也有害，難於作為一個受學生歡迎而尊敬的老師。他（她）們會覺得這個老師很高冷。上課之前很多老師都會進行上課儀式，就是喊一聲：“上課”，然後全體學生起立，喊“老師好”。我覺得這個儀式還是很有意義的，雖然我上課之前幾乎沒有進行過。但是當這種儀式變成了形式的時候，就不好了。
十月二十六日是學校的建校百年慶典紀念日。當晚夜雨，窗外朦朧，不時想起黃庭堅的“江湖夜雨十年燈”。天氣轉涼的深秋早晨，校園可隨處見到“丁達爾效應”，天空也特別藍。藍天讓人想起朦朧顧城“我看不見你，我只能遠遠看見你心上的藍天。藍嗎？真藍，那藍色就是語言。我想使世界感到愉快，微笑卻凝固在嘴邊，還是給我一朵雲吧！”
我被忙碌的生活所欺騙。我漸漸在忙碌的生活中迷失了自己。嚴重的傷病打擊我的身心，其實，實習後期我幾乎天天在吃藥。我最後發現我體重到達了我三年來的最低點，對於考研也提不起信心。實習後期導師給我分配一些簡單的班主任工作，我出現了很多的失誤，這與自己的精神狀態存在很大關係。雜亂的樓房遮擋了不認輸的臉龐，思念的、追尋的還是那麼的相像。門的縫隙，有幾絲陽光，我看見時光在流淌。
（校園一角：晴空）
人容易被善良的表象所欺騙，那些表現出近於“完美”的人，往往是最佳的偽裝者。當然，光明與黑暗是無需任何標榜的。我自認為對人性之惡有些許的看法，在實習的時候我幾乎沒有去理會一些東西，因為真的沒有這個必要。
稍微有空的傍晚，我喜歡在通向東湖那條小道漫步。傍晚那條小道很幽靜，傍邊是修建過的小溪，道路兩旁有老嫗在淋菜，稍有鳥鳴，透過最後的餘暉這裡越發寂靜。我覺得對於熱衷創作的文學愛好者來說，這是一條靈感之路。校園的後山開發了，它叫明園。在明園跑過兩次步，沒找到想要的感覺，後來就沒有再去了。
十二月二十八日中午悄悄地把鞋帶繫好，帶著“重壓”的“包袱”前往車站。車持續搖晃，使人不安。走了嗎？走了呀！我走了。（寫於2020年1月）
